É fantástico estar de volta aqui no Festival da Educação. Obrigado por me receber e espero que estejam todos a gostar das coisas até agora. É um prazer estar aqui ao lado de muitos oradores impressionantes e inspiradores, autores e pesquisadores. E, claro, estar em um evento que é uma celebração de toda a educação. Em Ofsted, a nossa missão – minha missão – abrange desde os primeiros anos de educação e cuidado, apoiando as crianças para começarem a melhor vida, até a sua viagem através do ensino primário e secundário, até o nível de licenciatura, formação de professores e toda a assistência social entre eles. Quero refletir essa jornada educacional inteira falando sobre a jornada em que estivemos nos últimos meses, enquanto tomamos nossa abordagem renovada para a inspeção para fora do mundo. Também quero reportar sobre algumas das áreas que vimos – áreas que ouvimos estão indo bem e algumas estatísticas que confirmam absolutamente isso. E no espírito do festival, também quero tirar algum tempo para celebrar a importância do ensino de qualidade e garantir que os professores também tenham a chance de desenvolver suas habilidades. Visão geral do que estamos vendo. Até agora, tenho o prazer de dizer que estamos ouvindo muitas coisas boas como parte do feedback sobre nossas inspeções renovadas. Agora, a mudança é difícil e nunca podemos esperar uma resposta universalmente positiva. Continuaremos ouvindo o que você nos diz, para refletir e melhorar. Mas há um sentimento de que os kits de ferramentas publicados proporcionam mais transparência em torno das inspeções, ajudando todos a entender exatamente o que os inspetores estarão olhando e como você será detido para conta.

Nós deixamos muito claro o que é necessário para cada ano em cada área de avaliação e todos os materiais de treinamento que nossos inspetores usam também estão disponíveis online. Nossa metodologia melhorada permite a prática reflexiva e o diálogo aumentado. Essa é a única coisa que definitivamente estamos ouvindo. Você está nos dizendo que a inspeção parece mais colaborativa, mais como uma conversa produtiva do que algo que lhe é feito. Isso é refletido na chamada de planejamento, onde temos a chance de construir um relacionamento no início da inspeção e para que nós escutemos e certifiquemos que realmente entendemos o seu contexto antes de chegarmos. O papel do candidato também está aliviando algumas das pressão sobre a liderança, especialmente em escolas primárias menores. Estes aspectos todos fazem com que os líderes e também a sua equipe tenham melhor bem- estar. Estou realmente satisfeito com o que estamos ouvindo. Ainda é um processo rigoroso, eu sei. É assim que asseguramos padrões elevados. Mas também é mais justo, mais humano, mais colaborativo. Todas essas alterações que acabei de mencionar estão em ação desde que iniciamos as inspeções em novembro. E desde então, nós publicamos quase 6,000 cartões de relatório. Isso é, claro, uma pequena amostra se você pensar sobre o número de escolas e provedores e configurações em todo o país.

Então, embora seja muito cedo para desenhar algo particularmente conclusivo, há algumas tendências positivas que começarão a surgir que o Id lhe gostaria de falar. I. Começará com ‘ lidership e governance. Atualmente, 84% de escolas e FE e provedores de habilidades estão alcançando ‘esperado padrão. ou superior em ‘lídership e governance. 84% em ambas as atribuições. Isso é muito tranquilizante! Significa que há líderes que estão definindo prioridades e agindo sobre eles, instilando uma cultura de altas expectativas para todos os alunos, e certificando- se que o pessoal tenha o treinamento e conhecimento que precisam para fazer essa mudança acontecer. Voltarei a esse último ponto mais tarde. Nós também estamos vendo resultados muito positivos para a área de avaliação ‘inclusão' – uma área que está particularmente próxima do meu coração. No momento em que vemos 85% de FE e notas de habilidades e 89% de escolas em ou acima do 'esperado padrão. Significa que, na inspeção, estamos vendo líderes que identificam ativamente quais alunos e alunos precisam de apoio e que fazem tudo o que podem para se certificar de que o têm. Como sempre quando falo sobre inclusão, quero dizer aqueles com SEND e aqueles que estão desfavorecidos – e também quero dizer as outras barreiras que podem dificultar as chances de um aluno. Cuidar de responsabilidades que os cansam, interrupção na casa que os perturba, luto que os coloca em stress e emoções que eles podem não ter tido que processar ainda na vida. Então, é realmente tranquilizador ver resultados tão positivos nessa área, e saber que crianças e aprendizes estão sendo suportados para superar essas barreiras de longo e curto prazo.

Nas escolas, também estou satisfeito por informar que ‘atenção e comportamento. é classificado em mais 84% ‘prevê padrão. Espero que esta figura positiva possa começar a aliviar as preocupações que alguns tiveram sobre esta área de avaliação. Na inspeção, vemos as escolas onde o atendimento está sendo colocado como a maior prioridade, os alunos e suas famílias estão sendo apoiados para assistir, e a cultura na escola é favorável à aprendizagem. Faz com que os alunos queiram aparecer todos os dias e beneficia aqueles que mais precisam de estabilidade. E como eu disse antes, sempre, sempre reconheceremos onde você está trabalhando contra as chances nesta área. Nós olhamos para o seu contexto, o usamos para entender as circunstâncias em que você está trabalhando, mas nunca o usamos para predeterminar a nossa nota. Nas escolas, também estamos vendo resultados realmente positivos em torno do ‘desenvolvimento pessoal e bem-estar', com 95% em ‘esperado padrão. e acima. Significa que os alunos estão recebendo oportunidades para ampliar seus interesses, inclusive nas artes. Eles são suportados para serem confiantes, resilientes e independentes, o que os ajuda a crescer em adultos bem arredondados e felizes. Eles sabem onde obter cuidados pastoriais e, crucialmente, se eles o procurarem, eles podem sentir- se seguros de que serão ouvidos e suportados. Qualidade do ensino faz a maior diferença. Eu quero me acostumar sobre esse ponto. Fala de algo que já me ocorreu muito recentemente – essa importância da conexão humana real, duradoura, genuína e a diferença que os professores reais fazem dia após dia.

A pesquisa nos lembra consistentemente que é a qualidade do ensino e a qualidade da interação que faz a maior diferença para como os alunos aprendem. Isso é particularmente importante para os mais vulneráveis e desfavorecidos – aquelas crianças e aprendizes que talvez não se beneficiem de tantas interações positivas em casa ou em sua vida diária. As interações que eles têm na educação podem fazer toda a diferença. E isso começa nos primeiros estágios! As interações nos primeiros anos lançam as bases para tudo o que vem a seguir. Naturalmente, a quantidade dessas interações importa. Muitas oportunidades de ouvir músicas, discurso e histórias. A qualidade também importa! Turn- toking, ouvindo novas palavras, leitura compartilhada – e, claro, a equipe pode detectar as crianças que mais precisam dessas interações. Essas interações ricas formam o idioma e o vocabulário das crianças, o que aumenta a confiança delas, o que, por sua vez, as prepara para aprender. Nossa revisão das evidências, incluindo o trabalho com a Fundação de Endossamento de Educação, reforça este ponto.

O ensino eficaz continua sendo o fator mais importante que influencia o progresso de uma criança em toda a sua educação. I. Direi que novamente: o ensino eficaz é o fator mais importante. Isso é muita pressão, eu sei! Mas também: que privilégio. Para estar no núcleo absoluto dessas experiências de crianças. Para saber pessoalmente a diferença que está a ser feita. No centro disso, encontra- se o ambiente que criamos em nossas escolas e configurações e provedores: um ambiente onde os alunos se sentem seguros, suportados e prontos para aprender. Eu falei neste evento no ano passado sobre como as escolas são ‘citadels da infância: lugares de segurança e refúgio. Comunidade e conexão. Amizade e humanidade. Então, enquanto me preparava para falar com você novamente hoje, revisitei esse discurso. É sempre um bom exercício, olhando para trás sobre suas próprias palavras e metáforas. Eu estava pensando no papel dos professores dentro dessa metáfora, dentro da cidadela. Acho que são os professores que fazem dessas cidadelas um lar, em vez de uma mera fortaleza. Porque sem professores e funcionários e líderes dedicados, uma escola é apenas um conjunto de paredes e corredores e salas de aula. Não há nenhum personagem, nenhuma cultura, nada a que realmente pertencer. É o povo que o faz assim.

Os professores têm um poder único para nutrir e para garantir que as crianças sintam que pertencem a outras pessoas e seus pares. Você cria as condições que fazem as crianças quererem aparecer todos os dias. Em minha 30 anos de estar em salas de aula, eu vi inúmeros exemplos de assistentes de ensino, pessoal de recepção, professores e líderes que vão além e acima. Um que se destaca na minha mente é de um aluno que estava tendo o tempo mais difícil imaginable em casa. O pessoal pastoral, professores, líderes e o oficial de polícia da comunidade que trabalhou na escola conosco estavam em contato constante com os serviços sociais. Até mesmo a presidência dos governadores, que também era o conselheiro local, estava envolvida pessoalmente. Este foi realmente um exemplo da ‘equipa em torno da criança. Infelizmente, esta experiência não será única, alguns de vocês estarão trazendo à mente experiências semelhantes enquanto eu falar. De qualquer forma, este conto muito comum – eu poderia entrar em mais detalhes, mas até mesmo 15 anos depois, ainda tenho emoções cruas sobre este caso e um sentimento de não querer compartilhar os detalhes privados. Basta dizer que passar tempo em casa, trabalhar com a mãe, fornecer comida, roupas e dar-lhes viagens e experiências que eram inimagináveis para eles, foi apenas uma pequena parte do que fez qualquer tipo de diferença. Após meses, anos, o que finalmente fez a diferença foi a constância das relações.

A mesma equipe, a mesma comunidade, estar na vida, conhecer o fundo, entender por que alguns dias foram "dias maus", e sim, ter limites também. Foi, como falei aqui no ano passado, a humanidade, a empatia genuína que ajudou – pelo menos espero que tenha ajudado. Isto não é um conto de fadas; nem tudo funciona gloriosamente, apesar dos melhores esforços. Às vezes ‘progresso. é segurança em vez de uma nota 4. Mas o que posso olhar para trás, apesar dos erros e erros que fizemos, sem dúvida, foi que fizemos o nosso melhor. Eu disse isso na semana passada ao Comitê Selecionado de Educação: "Conheça seus filhos, conheça- os bem e certifique- se de que está atendendo às suas necessidades: esse é o trabalho de um educador. Escolas e professores não podem ser tudo para a sociedade; não podemos esperar que resolvamos todos os problemas da comunidade, mas graças a Deus para você e para todos os que trabalham nos setores públicos! Desenvolvimento profissional. Então, se, como sabemos, professores efetivos e funcionários de apoio são o fator mais importante para as crianças, então desenvolver professores efetivos deve ser uma das coisas mais impactantes que os líderes podem fazer. Porque nada disso – a qualidade do ensino, a qualidade da interação, a cultura – é um acidente. Nada disto surge naturalmente. Uma pessoa não nasce com esta habilidade inata. A perícia no centro do ensino eficaz vem através do treinamento que você completa, da aprendizagem que você faz, da reflexão que você faz tempo para, e da melhoria que você faz ao longo de toda uma carreira.

E tudo isso deve ser suportado por um desenvolvimento profissional contínuo bem comprovado. Admito que agora prefiro o termo, aprendizagem profissional sustentada. Isto pode parecer semântico, mas acho que é mais do que isso. Dar à equipe as ferramentas e treinamento para criar uma cultura eficaz e sustentável de crescimento profissional, baseada nas melhores evidências disponíveis, é crucial em cada escola e ambiente. Farei uma oficina com o Professor Stuart Kime depois desta sessão onde discutiremos exatamente isso. A educação baseada em evidências fala sobre mover a conversa sobre o crescimento do professor para uma abordagem mais significativa e sustentada que ajude cada professor a reconhecer seus pontos fortes e a tornar- se ainda mais eficaz do que eles já são. Quando você vê- lo em ação, ele é realmente inspirador. Eu vi isso apenas no outro mês em um pequeno berçário de caridade da comunidade onde 2 da 5 a equipe era estagiária. Um estava fazendo um nível 2 e o outro um nível 3 Aprendizagem – tempo no trabalho e fora do trabalho, com uma coerência entre os dois. Este pequeno berçário rural, que julgamos ser ‘forte ́ em todas as áreas, queria que todo o pessoal fosse totalmente qualificado e desenvolvendo sua prática, algo que não vemos em todas as configurações iniciais. As crianças lá estavam felizes e prósperas.

Queremos ver mais disto: mais pessoal podendo desenvolver- se. E eu direi, a palavra ‘desenvolver Ì me incomoda ainda – tecnicamente é a palavra certa, mas ainda confere CPD, que para muito tempo da minha carreira inicial foi sobre um "dia de treino" fragmentado. Apertando de um dia de entrada para outro meses depois, com pouca ou nenhuma conexão entre o que estava sendo jogado em mim. Sabemos, quando ensinamos, que a aprendizagem coerente, um currículo bem planejado, bem implementado e intencional é o melhor. Adicione a isso um entendimento claro de como verificamos que esse impacto foi feito. Também sabemos que a revisão e o interligações espaçadas, construindo uma mistura coerente de conhecimento e prática ao longo do tempo, funcionam. Então, queremos ver a aprendizagem profissional sustentada, que suporta um programa de crescimento bem pensado para o pessoal, desde o menor berçário até o maior colégio. Praticar positivo e agradecer. Então, como é tudo isso quando está bem feito? Recentemente inspecionamos a Escola Primária de Spring Vale em Wolverhampton, cujo relatório de inspeção vincula claramente alguns desses temas que acabei de falar. Você pode ler online e eu resumir alguns deles aqui. Na escola, as relações estão firmemente no centro do trabalho dos líderes. Eles fizeram uma escolha deliberada para priorizar conexões fortes e autênticas com alunos e famílias. O resultado é que a equipe conhece incrivelmente bem seus alunos. Pais se sentem ouvidos como par.